This is an HTML version of an attachment to the Freedom of Information request 'VET FEE-HELP Statistics'.



 
 
 
 
2015 VET FEE-HELP 

Statistical Report 
 
Opportunity through learning 
 
 


 
ISBN 
978-1-76028-889-1 [PDF] 
978-1-76028-890-7 [DOCX] 
 
With the exception of the Commonwealth Coat of Arms, the Department’s logo, any material 
protected by a trade mark and where otherwise noted all material presented in this document is 
provided under a Creative Commons Attribution 4.0 International 
(http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/au/) licence. 
The details of the relevant licence conditions are available on the Creative Commons website 
(accessible using the links provided) as is the full legal code for the CC BY 4.0 International 
(http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode).  
The document must be attributed as the 2015 VET FEE-HELP Statistical Report. 
 

link to page 4 link to page 5 link to page 5 link to page 6 link to page 6 link to page 7 link to page 9 link to page 11 link to page 12 link to page 14 link to page 16 link to page 18 link to page 21 link to page 22 link to page 22 link to page 23 link to page 24 link to page 25 link to page 26 link to page 28 link to page 29 link to page 30 link to page 35 link to page 36 link to page 36 link to page 37  
Contents 
List of abbreviations used ....................................................................................................................... 4 
Introduction ............................................................................................................................................ 5 
What data is covered in this report? .................................................................................................. 5 
Focus on students ................................................................................................................................... 6 
How are students counted? ................................................................................................................ 6 
Who is studying? ................................................................................................................................. 7 
What are they studying? ..................................................................................................................... 9 
Why are they studying? .................................................................................................................... 11 
Where are they studying? ................................................................................................................. 12 
How are they studying? .................................................................................................................... 14 
How much are they paying? ............................................................................................................. 16 
How have student characteristics changed over time? .................................................................... 18 
Student Focus Highlights................................................................................................................... 21 
Focus on Providers ................................................................................................................................ 22 
Who are the providers? .................................................................................................................... 22 
Where are providers located? .......................................................................................................... 23 
What types of course do they offer? ................................................................................................ 24 
How do provider enrolments vary by field of education? ................................................................ 25 
How do the VFH loan amounts vary by provider type? .................................................................... 26 
Provider Focus Highlights .................................................................................................................. 28 
References: ....................................................................................................................................... 29 
Appendix A: Data for figures and tables ............................................................................................... 30 
Detailed Statistical Tables ..................................................................................................................... 35 
Student Tables List ........................................................................................................................ 36 
Study Tables List ............................................................................................................................ 36 
Provider Tables List ....................................................................................................................... 37 
 
 

2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
 
List of abbreviations used 

ABS 
Australian Bureau of Statistics 
ASCED 
Australian Standard Classification of Education 
CHESSN 
Commonwealth Higher Education Student Support Number 
DET 
Commonwealth Department of Education and Training 
EFTSL 
Equivalent Full-Time Study Load 
NCVER 
National Centre for Vocational Education Research 
RTO 
Registered Training Organisation 
VET 
Vocational Education and Training 
VFH 
VET FEE-HELP 
 
 
 


link to page 5 link to page 5 link to page 5 2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
Introduction 
VET FEE-HELP (VFH) is an income-contingent loan scheme introduced by the Australian Government 
in 2008. The intention of the program was to remove financial barriers preventing increased 
participation rates in vocational education and training (VET) at the Diploma and above levels. 
Students gain industry relevant skills and repay their loans through the taxation system. 
The VFH scheme is accessible to students studying at the higher VET qualification levels of Diploma, 
Advanced Diploma, Graduate Diploma and Graduate Certificate courses1.  Further details of the 
scheme are available on the government’s StudyAssist website2
This 2015 VET FEE-HELP Statistical Report aims to increase understanding of who VFH students are, 
what courses they undertake and which providers are delivering those courses. It is not intended to 
be a complete analysis of the VET FEE-HELP program statistics, but aims to highlight important 
aspects of the data. 
What data is covered in this report? 
The National Centre for Vocational Education Research  (NCVER) estimates that there were 4.5 
mil ion students who participated in some form of VET education in 2015 (NCVER 2016) but much of 
this participation was in courses at the Certificate IV level and below. 
VET FEE-HELP students are a subset of the overall VET population. In previous years, the 
VET FEE-HELP Statistical Report included statistics on all students who are eligible for VFH (i.e., by 
nature of their citizenship characteristics and the provider at which they studied). By contrast, the 
2015 report covers only those students who actually accessed a VFH loan in 2015.3 
The analysis in this report is presented in a series of tables and graphs. In the interests of clarity, the 
actual values of data points are generally not shown in the figures. However, the numbers used to 
create each figure are available in tables in the appendix, with the relevant table number provided 
under each figure.  
 
 
                                                           
1 A trial to include some Certificate IV courses in the VFH program began in 2014 and runs until 31 December 
2016. 
2 http://studyassist.gov.au/sites/studyassist/vet_fee-help/pages/vet%20fee-help 
3 2015 report numbers include both full-fee paying and state subsidised students, unless otherwise stated.  


link to page 6 link to page 6 2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
Focus on students 
In this section, we address a number of questions relating to the 2015 VFH students in more detail 
than in the Detailed Statistical Tables section, in order to present a picture of who is likely to be a 
VET FEE-HELP student, and why.  
Under each of the questions, below (e.g., “Who is studying?”), we consider detailed combinations of 
selected student/study characteristics to determine if there are any particular sets of characteristics 
that stand out. For example, in questioning “Who is studying?”, we find that a high percentage 
(compared with the population at large) of VFH students are women between the ages of 25 and 45 
who are more likely than not to be unemployed. 
How are students counted? 
VET FEE-HELP students are counted in this report in three main ways4: 
1.  Commonwealth Higher Education Student Support Number (CHESSN), which gives the 
number of unique VFH students, regardless of the number of courses in which they are 
enrolled 
2.  Enrolments, where students are counted once for every course in which they are enrolled, 
regardless of the provider 
3.  Effective full-time study load (EFTSL), where EFTSL is a measure of the study load of a 
student undertaking a course of study, compared with a ful -time study load (VFH Data 
Element No. 339). One EFTSL is equivalent to a student studying ful -time for one year. 
 
A comparison of these three student counts is shown in Table 1. 
Table 1. Comparison of student counts (CHESSN), number of enrolments and EFTSL for 2015 VFH 
students
 
 
 
Percentage 
Percentage 
Percentage 
Unique 
(%) 
(%) 
(%) 
students 
Enrolments 
EFTSL 
 
 
 
Gender 
  Females 
177,883 
65.4 
209,825 
65.4 
128,134 
65.3 
  Males 
94,143 
34.6 
110,878 
34.6 
67,975 
34.7 
 
 
Age 
 
 
 
 
 
 
  Under 25 years 
112,775 
41.5 
128,593 
40.1 
82,908 
42.3 
  25-44 years 
118,535 
43.6 
141,839 
44.2 
84,417 
43.0 
  45 years and over 
40,716 
15.0 
50,271 
15.7 
28,784 
14.7 
 
 
Total 
272,026 
100.0 
320,703 
100.0 
196,108 
100.0 
 
 
 
                                                           
4 In the detailed statistical tables for providers, unique students are per provider. Any students enrol ed in 
courses at more than one provider wil  appear more than once in these tables. 


link to page 6 link to page 8 link to page 7 2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
While there were 272,000 unique students, there were 321,000 enrolments, meaning that up to 
49,000 students were enrol ed in more than one course during 2015. The corresponding EFTSL was 
196,000, indicating an average study load per student of 72 per cent of a full load. That is, on 
average, students were studying just under three-quarters of a full-time load. 
Table 1 also displays the different student counts for gender and age.  In a simple dichotomy such as 
gender, the three measures make little difference to the percentage distributions, each count being 
around 65 per cent of the total, for women, and 35 per cent of the total for men. For the age 
distribution with three categories, there is greater difference: the under 25 years group as a 
percentage of the number of enrolments is more than two percentage points lower than that for 
EFTSL. Overall, analysis using percentages is not likely to be dependent on which measure is used. 
However, for analysis that depends on the raw counts, where the differences are much greater, care 
should be taken to ensure the appropriate measure is used. 
 
Who is studying? 
VET FEE-HELP students are a diverse population and vary significantly in demographic characteristics 
from the general Australian population. 
Table 2 provides a count of unique VFH students for the characteristics of gender, age and labour 
force status, and the corresponding percentage distributions. Note that labour force status is self-
reported at the time of enrolment and students may not correctly make the distinction between 
some categories; for example, the difference between “unemployed”, which implies they are 
actively seeking work,  and “not in the labour force (NILF)”, which implies they are not actively 
seeking work. 
For comparison, the percentage distribution of the population of university students enrol ed in 
bachelor degree courses in 2014 and the June 2015 Australian civilian populationof labour force 
age 15 to 64 years are also provided.  
The VFH student population differs from both of these comparison populations. While 65 per cent of 
VFH students are female, just 55 per cent of bachelor degree students and 50 per cent of the civilian 
population are female. The increasing share of university students who are female has been 
observed for some time (ABS 2013). For VFH students, the percentage of females is higher by 
10 percentage points than that of bachelor degree females, and approximately double that of VFH 
males. 
 
 
 
                                                           
5 The civilian population in Australian Bureau of Statistics labour force statistics excludes those who are ful -
time in the defence forces. 


link to page 8 2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
Table 2. Comparison of 2015 VFH student characteristics with those of 2014 bachelor degree 
students, and the 2015 Australian civilian population of labour force age, 15-64 years.
 
 
 
Population of 
VFH 
bachelor 
Civilian 
 
students 
VFH 
degree 
population, 15-64 
2015 
students (%) 
students, 
years, 2015 (%) 
2014 (%) 
 
 
Gender 
 
  Female 
177,883 
65.4 
55.4 
50.2 
  Male 
94,143 
34.6 
44.6 
49.4 
 
 
Age 
 
  Under 25 years 
112,775 
41.5 
76.5 
20.0 
  25 to 44 years 
118,535 
43.6 
19.8 
42.7 
  45 years &over 
40,716 
15.0 
3.7 
37.3 
 
 
Labour force status 
 
  Employed 
107,993 
39.7 
62.4 
72.2 
  Unemployed/NILF 
143,301 
52.7 
37.6 
27.8 
  Not stated 
20,732 
7.6 
n/a 
n/a 
 
 
  Total 
272,026 
100.0 
100.0 
100.0 
 
 
Sources: (ABS 2011b), (DET 2014), (ABS 2011c) 
 
The VFH student age distribution is very different from both the bachelor degree student and the 
civilian populations. Bachelor degree students are predominantly aged under 25 years (77 per cent), 
with 20 per cent aged 25 to 44 years, whereas VFH students are slightly more likely to be in this 
middle age group (44 per cent) than under 25 years (41 per cent). In addition, 15 per cent of the VFH 
population are aged 45 years and over compared with 4 per cent of bachelor degree students. 
Overall, students in the VFH population are older than those studying a bachelor degree. This is 
consistent with individuals using VET courses to acquire new skills or the older population updating 
their skills. Compared with the civilian population, a greater percentage of VFH students are aged 
under 25 (42 per cent versus 20 per cent), a similar percentage aged 25 to 44 years (44 per cent 
versus 43 per cent) and a much smaller percentage aged 45 years and over (15 per cent versus 
37 per cent). 
When VFH students enrol, they are asked for their current labour force status. This data is also 
shown in Table 2. Fifty-three per cent of VFH students reported that they were currently 
unemployed or not in the labour force, almost double the 28 per cent at June 2015 in the civilian 
population aged 15 to 64 years. 


link to page 9 link to page 8 link to page 6 2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
Table 3. Comparison of percentage distribution of 2015 VFH student employment status by age 
group with the 2015 Australian civilian population of labour force age, 15-64 years.
 
 
 
45 years 
Civilian 
Under 25 
25–44 
and over 
All ages 
population, 15 
Employment status 
years (%)  years (%) 
(%) 
(%) 
to 64 years (%) 
 
 
Ful -time employee 
        10.0           15.9           11.3           12.8  
50.3 
Part-time employee 
        28.8           18.8           17.4           22.8  
21.8 
Other Employed 
          1.9             5.4             7.0             4.2  

Unemployed 
        40.9           40.8           42.9           41.2  
4.6 
Not In the Labour Force 
        18.4           19.0           21.4           19.1  
23.3 
 
 
Total 
100.0 
100.0 
100.0 
100.0 
100.0 
Number of students 
112,775 
118,535 
40,716 
272,026 
 
 
 
Note: numbers for “Not in the Labour Force” includes students with labour force status not stated 
Table 3 shows in greater detail the employment status and age of the VFH population and compares 
it to the same civilian population as that shown in Table 2. 
 
What are they studying? 
VET courses are classified according to the Australian Standard Classification of Education (ASCED) 
(ABS 2001). The classification hierarchy has 12 broad fields, a number of narrow fields within each 
broad field category, and a number of detailed fields within each narrow field category. Only broad 
fields are collected from VFH providers.  The broad field, Mixed field programs, had only 111 
enrolments reported, out of a total of 321,000 (Table 1), and has been combined with Society and 
Culture

Figure 1. Percentage distribution of total 2015 VFH enrolments by broad field of education. 
Management and Commerce
Society and Culture
Health
Food, Hospitality & Personal Services
Creative Arts
Education
Information Technology
Architecture and Building
Engineering and Related Technologies
Agriculture, Environmental & Related Studies
Natural and Physical Sciences
0
10
20
30
40
50
Per cent 
 
Source: Table A1 


link to page 9 link to page 8 link to page 10 link to page 10 2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
 
Figure 1 shows the percentage distribution of all students by broad field of education sorted by 
order of popularity. The top three fields: Management and Commerce, Society and Culture, and 
Health, account for 75 per cent of all students. The field of Management and Commerce includes 
courses in business and management, and sales and marketing; Society and Culture includes human 
welfare studies and services, and sport and recreation; and Health includes nursing and 
complimentary therapies. The percentage of students in Management and Commerce (46 per cent) 
is more than twice that in Society and Culture (20 per cent).  
Figure 2. Percentage distribution of 2015 VFH female and male enrolments by broad field of 
education, sorted by male enrolment percentages. 

Management and Commerce
Society and Culture
Information Technology
Creative Arts
Architecture and Building
Health
Engineering and Related Technologies
Education
Agriculture, Environmental & Related Studies
Food, Hospitality and Personal Services
Natural and Physical Sciences
0
10
20
30
40
50
60
Per cent 
Male
Female
Source: Table A2 
 
Table 2 showed that the number of female VFH students is approximately twice that of male VFH 
students, so it is of interest to compare in what broad field females and males are studying. This is 
shown in Figure 2. The percentage distribution of courses by field of education varies by the gender 
of the student with, for example, a higher percentage of VFH males (54 per cent) than females 
(41 per cent) enrolled in courses in the top field, Management and Commerce. 
The top two most popular fields for both females and males are Management and Commerce, and 
Society and Culture. For females, the two most popular fields, along with health, account for 77 
per cent of enrolments. For males, the two most popular fields, along with Information Technology, 
account for 77 per cent of cases. However, Figure 2 shows that the percentages of females and 
males within the two most popular categories are quite different. There is a difference of at least 
10 percentage points between females and males, in each category (See also Table A2 in Appendix 
A).  
 
 
 
10 

link to page 8 link to page 11 link to page 12 2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
Why are they studying? 
People are motivated by a wide range of factors to undertake education and training. Table 2 
showed that VFH students tend to be older than bachelor degree students, suggesting that 
individuals participate in VFH-funded courses either mid-career or during a career pause. 
 
Table 4. Percentage distribution of main reason for studying provided by 2015 VFH students, by 
gender and age.
 
 
 
 
Female 
Male 
 
 
Reason for Studying 
Under 25  25-44 
45+ 
Under 
25-44 
45+ 
Years (%)  years  Years  25 years  years  Years 
(%) 
(%) 
(%) 
(%) 
(%) 
 
 
To get a job 
40.2 
35.6 
35.0 
44.6 
38.1  41.5 
Other job or business related reasons 
34.6 
46.4 
43.9 
30.1 
45.7  39.3 
To get into another course of study 
7.3 
3.6 
3.1 
7.8 
2.5 
2.1 
For personal interest or self-
development 
14.7 
11.4 
14.2 
14.3 
10.9  13.4 
Other reasons 
3.1 
3.0 
3.8 
3.1 
2.8 
3.7 
 
 
Total 
100.0 
100.0  100.0  100.0  100.0  100.0 
Number of students 
 53,078        56,728  19,367  31,542  30,169  10,988 
 
 
Note: Table excludes students for whom information was missing. 
 
When students commence a course, they are asked their main reason for studying. The reasons that 
VFH students give for studying tend to indicate that they are orientated towards gaining 
employment, as shown in Table 4. For the youngest VFH students, “to get a job”  is the most 
frequent reason given for studying, although a higher percentage of males choose this reason than 
females.   
Older students, particularly those of prime work force age between 25 and 44 years, are more likely 
to choose reasons that relate to upgrading their job or changing careers. Forty-six per cent of both 
females and males chose “Other job or business related reasons” as their reason for studying. 
The first two reasons listed in Table 4 are directly job-related and can be combined. When this is 
done, the differences between females and males are small. The percentages pertaining to reason 
for studying  for all VFH students, regardless of gender, are shown in Table 5. 

 
 
11 

link to page 13 2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
Table 5. Percentage distribution of main reason for studying provided by 2015 VFH students, by 
age group.
 
 
 
 
Age group 
 
 
Under 25 
25-44 
45+ 
Total 
Reason for studying 
years (%) 
years (%) 
years 
(%) 
(%) 
 
 
Job or business related reasons 
74.8 
82.6 
79.5 
78.9 
To get into another course of study 
7.5 
3.2 
2.7 
5.0 
For personal interest or self-development 
14.6 
11.2 
13.9 
13.0 
Other reasons 
3.1 
2.9 
3.8 
3.1 
 
 
Total 
100.0 
100.0 
100.0 
100.0 
Number of students 
84,620 
86,897 
30,355  201,872 
 
 
Note: Table excludes students for whom information was missing. 
In summary, more than 75 per cent of 2015 VFH students studied mainly for reasons related to 
improving their employment or their business prospects. 
 
Where are they studying? 
Figure 3 shows the percentage of VET FEE-HELP students whose course enrolment is in the same 
state/territory as their permanent home address. The results fall into three groups. Northern 
Territory and Tasmania each have less than 20 per cent of students studying at a campus that is 
located in the same state as their home state. Western Australia, South Australia and the Australian 
Capital Territory have percentages of students studying in their home state of around 36 per cent, 
and New South Wales, Victoria and Queensland have percentages around 70 per cent. 
That is, students in the three most populous states are more likely to enrol at a campus that is in 
their home state. As states/territories decrease in population size, students are less likely to enrol in 
courses provided in their home state. 
12 

link to page 13 2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
Figure 3. Percentage distribution of 2015 VFH enrolments where the study campus is in the same 
state as the student’s permanent home address. 

Queensland
Victoria
New South Wales
Western Australia
South Australia
Australian Capital Territory
Tasmania
Northern Territory
0
20
40
60
80
Per cent 
 
Source: Table A3.   Note: States/Territories sorted by order of decreasing percentage. 
 
Another measure of location is remoteness, as defined by the Australian Statistical Geography 
Standard (ASGS) (ABS 2011a). In the VET FEE-HELP data collection, the measure of remoteness is 
based on the student’s self-reported permanent home address. The distribution of enrolments 
according to remoteness of a student’s home address is shown in Table 6. 
It can be seen that the percentage distribution of the remoteness level of students’ permanent 
home addresses is consistent with that for the population as a whole. The largest difference 
between VFH females and males is four percentage points in major cities. 
Table 6. Comparison of percentage distribution of 2015 VFH students’ permanent home addresses, 
by level of remoteness for VFH females, VFH males and the 2011 Australian population.
 
 
 
Australian 
Level of remoteness 
Females 
Males 
Total 
(%) 
(%) 
(%) 
Population, 2011 
(%) 
 
 
Major cities 
67.9 
71.8 
69.3 
71.9 
Inner regional 
20.0 
17.8 
19.2 
17.6 
Outer regional 
9.9 
8.6 
9.5 
8.4 
Remote 
1.2 
1.0 
1.1 
1.2 
Very remote 
0.6 
0.5 
0.6 
0.6 
Not reported 
0.3 
0.3 
0.3 
N/A 
 
 
Total 
100.0 
100.0 
100.0 
100.0 
Number of students 
177,883 
94,143 
272,026 
 
 
 
Source: (ABS 2011b) 
 
13 

link to page 14 link to page 15 link to page 15 2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
How are they studying? 
The VFH data has two ways of describing the manner in which VFH students study. The classification 
of Mode of Attendance provides information on the way in which a student is taking a course. There 
are four modes: Internal – attendance at a campus including classroom based; External – where the 
method of instruction is based on electronic/online materials as well as by correspondence, 
i.e., distance education; multi-mode – where attendance is a combination of internal and external; 
and employer-based – where instruction occurs at the place of employment. 
Table 7 shows that students are as likely to be internal as external (about 45 per cent each) and that 
students mostly study ful -time, with 80 per cent in that category, and 20 per cent part-time. Table 8 
and Table 9 show the detail for females and males, respectively. 
Table 7. Percentage distributions of mode of attendance and type of attendance for 2015 VFH 
enrolments. 
 
 
 
Enrolments 
Per cent 
 
 
 
 
Mode of attendance 
  Internal 
               144,333  
          45.0  
  External 
               145,498  
          45.4  
  Multi-mode 
                 30,609  
            9.5  
  Employer-based 
                       263  
            0.1  
 
 
Type of attendance 
  Ful -time 
               255,231  
          79.6  
  Part-time 
                 64,443  
          20.1  
  Not known 
1,029 
0.3 
 
 
Total 
           320,703  
        100.0  
 
 
 
To make these tables more amenable to analysis, the categories for mode of attendance were 
simplified. The categories were broken into two groups depending on whether students could be 
expected to have class contact with other students and staff or were dependent on remote access to 
course material. The first group contains the following modes:  internal, multi-mode and employer-
based. The other group contains the external mode. 
 
 
 
14 

link to page 15 2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
Table 8. Percentage distribution of mode of attendance by type of attendance and age group, for 
2015 VFH female enrolments. 
 
 
Under 25 
25 - 44 
45 years 
Mode of 
Type of 
years         
years 
and over 
Total (%) 
Attendance 
Attendance 
(%) 
(%)            
  (%) 
 
 
Internal 
Full-time 
47.4 
39.6 
45.1 
43.5 
Part-time 
12.3 
12.5 
10.5 
12.1 
 
 
External 
Full-time 
31.7 
37.7 
36.5 
35.2 
Part-time 
8.6 
10.2 
7.9 
9.2 
 
 
Total Females 
100.0 
100.0 
100.0 
100.0 
 
Enrolments 
81,380 
94,871 
32,779 
209,030 
 
 
Note: Table excludes students for whom information was missing. 
 
Amongst females who are under 25 years, 16 per centmore study courses full-time internally 
(47 per cent) than full-time externally (32 per cent). Females aged 25 to 44 years are almost as likely 
to study ful -time internally as externally (40 and 38 per cent, respectively). Students 45 years and 
over are most likely to study internally and full-time (45 per cent). 
For young males, 13 per cent more courses are studied full-time internally (48 per cent), than ful -
time externally (35 per cent). This pattern is reversed in those aged 25 to 44 years where 4 per cent 
more study courses ful -time externally than full-time internally. For the oldest age group it is 
reversed again: 45 per cent study ful -time internally, compared with 41 per cent studying ful -time 
external y. 
Table 9. Percentage distribution of mode of attendance by type of attendance and age group, for 
2015 VFH male enrolments. 
 
 
Under 25 
45 years and 
Mode of 
Type of 
years 
25-44 years            over 
Overall (%) 
Attendance 
Attendance 
(%) 
(%) 
(%) 
 
 
Internal 
Ful -time 
47.8 
38.2 
44.7 
43.3 
 
Part-time 
10.3 
9.1 
6.6 
9.2 
 
 
External 
Ful -time 
34.6 
42.0 
41.0 
38.7 
 
Part-time 
7.3 
10.8 
7.7 
8.8 
 
 
Total males 
 
100.0 
100.0 
100.0 
100.0 
Enrolments 
46,563 
46,707 
17,374 
110,644 
 
 
Note: Table excludes students for whom information was missing. 
                                                           
6 Values are rounded, but comparison calculations are based on actual values, causing some apparent errors 
e.g., 47-32=15, but the difference between the actual values is 47.4-31.7=15.7, which rounds to 16. 
15 

link to page 16 link to page 17 link to page 17 link to page 17 2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
How much are they paying? 
The amount that students pay for their study may be examined by considering the characteristics of 
the students themselves, such as their age and gender, or by considering the characteristics of the 
course, such as the qualification level and the broad field of education. Further, VET FEE-HELP 
students can be broken into two groups – full-fee paying students, and state-subsidised students. 
Ful -fee paying students are those who are liable for the full cost of a course. State-subsidised 
students are those students who are enrol ed in a unit of study that contributes to a diploma or 
advanced diploma course for which a student’s enrolment is subsidised by a state or territory 
government. For these students, the total cost of a course has two components: the part paid by the 
state or territory government and the part for which the student is liable but for which a VET FEE-
HELP loan may be taken.    
Table 10 shows the average tuition fees charged according to a number of student characteristics. 
Male students, on average, pay $1280 per EFTSL more than female students; indigenous students 
pay $5,600 per EFTSL more than non-indigenous students; those in the oldest age group pay $1,800 
per EFTSL more than those in the youngest age group; and students who are not in employment pay, 
on average, $3,700 per EFTSL more than employed students. 
It is interesting to compare the variation of differences of course costs to full-fee paying students 
and state-subsidised students across the range of broad fields of education. Figure 4 shows the 
actual course costs, and Figure 5 shows the ratio of cost to full-fee paying students over the cost to 
state-subsidised students. In Figure 4 the fields have been sorted by decreasing average fees for 
state-subsidised students. 
Table 10. Average tuition fee per EFTSL for 2015 VFH students, by gender, indigenous status, age 
group and employment status.
 
 
 
Student characteristics 
Average tuition fee per EFTSL 
 
 
Gender 
 
  Female 
$14,474 
  Male 
$15,754 
 
 
Indigenous Status 
 
  Indigenous 
$19,979 
  Non-Indigenous 
$14,413 
  No information 
$14,199 
 
 
Age Group 
 
  Under 25 years 
$14,322 
  25-44 years 
$15,106 
  45 years and over 
$16,081 
 
 
Employment Status 
 
  Students in employment 
$12,683 
  Students not in employment 
$16,387 
  No information 
$15,882 
 
 
 
 
16 

2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
Figure 4. Average tuition fee per EFTSL for 2015 VFH full-fee paying and state-subsidised students, 
by broad field of education. 

Health
Creative Arts
Engineering and Related Technologies
Information Technology
Food, Hospitality and Personal Services
Management and Commerce
Society and Culture
Natural and Physical Sciences
Architecture and Building
Agriculture, Environmental & Related Studies
Education
$0
$10,000
$20,000
$30,000
$40,000
State-subsidised
Ful -fee paying
 
 Source: Table A4 
 
It can be seen that the broad field of Engineering and Related Technologies is the outlier, with a ratio 
of nearly six, with all but one of the remaining fields having ratios between 1.9 and 3.1. The most 
popular broad field of education for VFH students, Management and Commerce, has a ratio of four 
to one for the cost to ful -fee paying students to the cost to state-subsidised students. 
Figure 5. Ratio of average tuition fee per EFTSL for 2015 VFH full-fee paying students to average 
tuition fee per EFTSL for 2015 VFH state-subsidised students, by broad field of education. 

Engineering and Related Technologies
Management and Commerce
Food, Hospitality and Personal Services
Information Technology
Education
Society and Culture
Creative Arts
Natural and Physical Sciences
Architecture and Building
Health
Agriculture, Environmental & Related Studies
0
1
2
3
4
5
6
Ratio 
 
Source: Table A5 
 
 
17 

link to page 18 link to page 19 link to page 19 2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
How have student characteristics changed over time? 
The number of VET FEE-HELP enrolments has grown substantially since 2009, with the years from 
2013 onwards showing very steep increases. These issues were the result of changes in 2012 when 
the scheme was expanded to the private market and the requirement to have in place credit 
transfer arrangements with higher education institutions was removed. The number of enrolments 
was 5,300 in 2009, rising to 107,000 in 2013 and 321,000 in 2015. This growth is shown in Figure 6, 
broken down by gender. 
Figure 6. Time series of VFH enrolments by gender, 2009 to 2015. 
350,000
300,000
250,000
200,000
150,000
100,000
50,000
0
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
Total
Female
Male
 
Source: Table A6 
 
In every year since 2009, the number of enrolments for female students has been approximately 
twice the number of enrolments for male students. 
Increases in enrolments have occurred across the three age groups we have been considering so far 
in the report, as shown in Figure 7. Since 2009, the percentage in the oldest group, aged 45 years 
and over, has increased from seven to 16 per cent with a corresponding decrease from 50 to 
40 per cent in the group aged under 25 years. 
As previously mentioned, the two most popular fields of education for courses studied by VFH 
students in 2015 were Management and Commerce, and Society and Culture. Health was the third 
most popular. This was also true in 2009, but Figure 8 shows that the percentage of enrolments for 
each field has been changing since 2009. In particular, enrolments in the field of Management and 
Commerce have increased rapidly from 2012.  Between 2012 and 2015, the total number of 
enrolments increased from 57,500 to 321,000, with Management and Commerce courses 
accounting for 46 per cent of enrolments in 2015. 
18 

link to page 14 link to page 20 link to page 20 2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
Figure 7. Time series of VFH enrolments by age group, 2009 to 2015. 
150,000
125,000
100,000
75,000
50,000
25,000
0
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
Under 25 years
25-44 years
45 years and over
 
Source: Table A7 
Figure 8. Time series of VFH enrolments for three most popular fields of education, as a 
percentage of total VFH enrolments, 2009 to 2015. 

50
40
30
tage 
cen 20
Per
10
0
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
Management & Commerce
Society and Culture inc. Mixed field
Health
 
Source: Table A8 
 
The mode of attendance that categorises how a course is presented has four categories: internal, 
external, multi-mode and employer-based. Table 7 showed that in 2015 approximately equal 
numbers of students were enrolled in internal courses as in external courses. Figure 9 shows the 
changes over time to the number of enrolments by mode of attendance. Note that as there are very 
few cases of employer-based attendance, this mode is not included in Figure 9. 
19 

link to page 17 link to page 20 2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
From 2009 until 2013, the number of enrolments for internal-mode courses exceeded that of 
external y presented and multi-mode courses combined.  The number of enrolments increased from 
2013 to 2014 by 100 per cent, and from 2014 to 2015 by 50 per cent (approximately the same 
number as in 2014). An increasing percentage of these new enrolments have been for external-
mode courses, so that the percentages accounted for by internal and external courses have 
equalised at around 45 per cent in 2015. Some of this change is accounted for by the change in the 
mix of provider types and their preferred mode of delivery, discussed further in Focus on Providers. 
Figure 9. Time series of VFH enrolments by mode of attendance, 2009 to 2015.
150,000
125,000
100,000
75,000
50,000
25,000
0
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
Internal
External
Multi-mode
 
Source: Table A9.  Note: Figure excludes students for whom information was missing. Also excludes 
employer-based enrolments. 
 
In Figure 4, we considered fees paid by ful -fee paying and state-subsidised students. Figure 10 
shows that, after a dip from 2009 to 2010, the percentage of full-fee paying students of the overal  
VFH enrolments has increased each year, to 86 per cent in 2015. 
Figure 10. Time series of comparison of percentage of VFH full-fee paying and state-subsidised 
enrolments, 2009 to 2015. 

100%
80%
60%
40%
20%
0%
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
Ful -fee paying
State-subsidised
 
Source: Table A10 
 
 
20 

2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
Student Focus Highlights 
This focus on students has examined the characteristics of students receiving VET FEE-HELP in 2015. 
•  VFH female students outnumber VFH male students by a ratio of 2:1. 
•  VFH students are most likely to be studying a course in the field of Management and 
Commerce. The next most popular fields for males are Society and Culture, and Information 
Technology; and for females, Society and Culture, and Health. 
•  Approximately 80 per cent of 2015 VFH students reported that they were studying mainly 
for reasons related to improving their employment or business prospects. 
•  The likelihood of a student studying in their home state/territory is roughly inversely related 
to the population of the state/territory in which they live. So a student from a state/territory 
with a small population is more likely to have different study state/territory than a student 
living in a more populous state/territory. 
•  Nearly 90 per cent of students live in either major cities or inner regional areas and this 
mirrors the 90 per cent of the Australian population overall that lives in these two 
geographic areas. 
•  VFH students are most likely to be studying ful -time, and their mode of attendance is 
equally likely to be internal or external. 
•  Males, on average, pay $1280 per EFTSL more in course fees than females; indigenous 
students pay $5,600 per EFTSL more than non-indigenous students; those in the oldest age 
group pay $1800 per EFTSL more than those in the youngest age group; and students who 
are not in employment pay, on average, $3,700 more than employed students. 
•  Since the introduction of VET FEE-HELP in 2009 the number of enrolments has increased 
significantly, from 5,300 to 321,000 in 2015. 
•  Since 2010, the percentage of full-fee paying students has risen from 61 per cent of total 
enrolments to 86 per cent in 2015.  
 
 
21 

link to page 22 link to page 22 link to page 22 2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
Focus on Providers 
Who are the providers? 

The Registered Training Organisations (RTOs) who are able to offer VFH loans are known as 
VET providers and can be classified into three groups: colleges of Technical and Further Education 
(TAFEs), Other Public, and Private providers. The numbers of each type of provider in the VFH 
program are shown in Table 11, together with the number of VFH enrolments for each in 2015. 
 
The number of TAFEs in a state varies across Australia because different states/territories organise 
their TAFEs in different ways. For example, in NSW there is one legal entity known as TAFE NSW with 
the physical campuses spread throughout the state. By contrast, in Victoria there are 13 
VFH-approved TAFE colleges and each college may have more than one campus. Northern Territory 
has no separate TAFE college, it is included as a part of Charles Darwin University. 
 
Other Public providers include state agricultural colleges and dual sector universities that offer both 
higher education and VET courses. This model is most widely adopted in Victoria. 
 
Table 11. Number of providers, and number and percentage distribution of 2015 VFH enrolments 
by provider type. 
 
 
Number  of 
  Provider type 
providers 
Enrolments 
Enrolments (%) 
 
 
  TAFE 
34 
70,838 
22.1 
  Other Public 
13 
11,318 
3.5 
  Private 
214 
238,547 
74.4 
 
 
  Total 
2617 
320,703 
100.0 
 
 
 
The differences in terms of structure, both physical and legal, are so numerous that it is difficult to 
compare individual providers. At the level of provider type, Table 11 shows that Private providers 
dominate VET FEE-HELP enrolments, accounting for 74 per cent. 
 
 
 
                                                           
7 261 VFH providers reported student data in 2015 but only 260 of those had VFH students. The one remaining 
provider only reported two VFH eligible students and no VFH students, so this provider is not included in our 
detailed statistical tables. 
22 

link to page 22 link to page 22 2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
Where are providers located? 
Table 11 showed that of the three provider types, Private providers were not only the most common 
with 214 out of a total of 26providers (82 per cent), but also accounted for 74 per cent of 
enrolments. 
Table 12 shows the distribution, by state/territory, of enrolments in numbers and percentage of 
total enrolments. For comparison, the percentage of the Australian population in each 
state/territory is also shown. To simplify the analysis, the numbers of enrolments for TAFEs and 
Other Public providers have been combined. 
 
Table 12. Location of 2015 VFH provider HQ by state and provider type, showing enrolments, 
percentage of enrolments by state/territory and percentage of total population for each 
state/territory. 
 
 
TAFE & 
Total for  Percentage of  Percentage of 
State 
Private 
Other 
State/ 
total 
total 
Public 
territory 
enrolments 
Australian 
population 
 
 
  Australian Capital Terr. 
3,724 
568 
4,292 
1.3 
1.6 
  New South Wales 
56,716 
31,318 
88,034 
27.5 
32.0 
  Northern Territory 

169 
169 
0.1 
1.0 
  Queensland 
91,579 
14,959 
106,538 
33.2 
20.1 
  South Australia 
3,201 
3,972 
7,173 
2.2 
7.1 
  Tasmania 
2,001 
530 
2,531 
0.8 
2.2 
  Victoria 
77,619 
25,637 
103,256 
32.2 
25.0 
  Western Australia 
3,707 
5,003 
8,710 
2.7 
10.9 
 
 
  Total 
238,547 
82,156 
320,703 
100.0 
100.0 
 
 
Sources: (ABS 2015). Note: States/Territories listed in alphabetical order. 
 
Providers with headquarters in the three most populous states, New South Wales, Victoria and 
Queensland, dominate the VFH enrolments, implying that VET provider headquarters are most likely 
to be in these states. For example, compared with their percentage of the total Australian 
population, the percentage of VFH enrolments for Queensland-based providers is 13 percentage 
points greater than Queensland’s percentage of the Australian population. The number of VET 
providers headquartered in the remainder of the states/territories is comparatively very small. 
 
 
23 

link to page 24 link to page 24 link to page 22 link to page 24 2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
What types of course do they offer? 
Enrolments at the three types of provider vary in their mix of modes of attendance, as shown in 
Figure 11. Of the four possible modes, employer-based enrolments are the smallest, accounting for 
only 0.1 per cent8, so these are not included in Figure 11.  
 
Figure 11. Comparison by provider type, of percentage distribution of mode of attendance for 
2015 VFH enrolments, excluding employer-based enrolments. 

Multi-mode

nc
External
ttenda
f A
 o
ode
M
Internal
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Private
Other Public
TAFE
 
Source: Table A11 
 
 
It can be seen that approximately half of all TAFE enrolments have an internal mode of attendance, 
whereas 42 per cent of enrolments at Private providers have this mode. Conversely, Private 
providers have an external mode of attendance for approximately half of their enrolments, while 
TAFE enrolments only use this mode at a rate of 31 per cent. The providers in the Other Public 
category, which account for just 3.5 per cent of VFH enrolments (Table 11), deliver to the majority of 
their enrol ed VFH students in internal mode, at 82 per cent. 
                                                           
8 Calculated from Table 3.19 of 2015 VET FEE-HELP Statistical Report detailed statistical tables. 
24 

link to page 18 link to page 19 link to page 25 link to page 26 link to page 6 link to page 25 2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
How do provider enrolments vary by field of education? 
Figure 6 showed that since 2012 the number of VFH enrolments has increased significantly, while 
Figure 8 focussed on enrolments in the three most popular fields of education, Management and 
Commerce, Society and Culture, and Health. These three fields of education account for 74 per cent
of all enrolments in 2015. We further investigate enrolments in these three fields, below. 
Figure 12 shows that VFH enrolments in Management and Commerce courses are by far the most 
common, with 147,000 enrolments in 2015, compared with 63,000 for Society and Culture and 
29,000 for Health. Most of these enrolments are for courses delivered by Private providers: 127,000 
(86 per cent) in Management and Commerce; 49,000 (78 per cent) in Society and Culture; and 
17,000 (58 per cent) in Health. The enrolment percentages that each provider-type group had for 
each of these fields of education are shown in Figure 13. 
 
Figure 12. Comparison by provider type, of 2015 VFH enrolments for the three most popular fields 
of education. 

Management &
Commerce
Society and Culture
Health
0
25,000
50,000
75,000
100,000
125,000
150,000
TAFE
Other Public
Private
Source: Table A12 
                                                           
9 Table A12 shows 238,882 VFH enrolments for the three most popular fields of education in 2015. A 
comparison of these three student counts is shown in Table 1, which shows 320,703 total 2015 VFH 
enrolments; 238,882/320,703 = 0.74 = 74%. 
25 

link to page 27 link to page 27 link to page 26 2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
Figure 13. Comparison by provider type, of percentage of 2015 VFH enrolments for the three most 
popular fields of education.

Management & Commerce
Society and Culture
Health
0%
20%
40%
60%
80%
100%
TAFE
Other Public
Private
 
Source: Table A12 
 
 
How do the VFH loan amounts vary by provider type? 
The average amount of VFH loans varies widely across provider types as well as states/territories, as 
shown in Figure 14. Some of the variation is due to the way that VET is organised in each state. New 
South Wales, which has moderate loans (average $7,300) at the TAFE col eges, has much higher 
loans at Other Public providers (average $16,400).  However, New South Wales has relatively few 
students at Other Public providers, with just 18 EFTSL compared with 30,196 EFTSL10 at TAFEs. So, 
this large average value is only related to a small, atypical sample. 
Not all states/territories have the same mixture of Public and Private providers. Tasmania and South 
Australia have no Other Public providers and the Northern Territory has no separate TAFE. As Other 
Public providers account for just 3.5 per cent of total enrolments, Figure 14 has been simplified to 
show average VFH loans per EFTSL for only TAFEs and Private providers. The figures for all provider 
types are presented in Appendix A, Table A13. 
                                                           
10 Calculated from Table 3.1 of the 2015 VET FEE-HELP Statistical Report detailed statistical tables. 
26 

link to page 6 link to page 27 link to page 27 link to page 27 link to page 27 2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
Figure 14. Comparison by provider type, of 2015 average VFH loan per EFTSL, by provider HQ state. 
Qld
Vic
NSW
WA
SA
ACT
Tas
$0
$5,000
$10,000
$15,000
$20,000
$25,000
$30,000
$35,000
Private
TAFE
 
Source: Table A13 
 
 
The total 2015 EFTSL was 196,000 (Table 1), and the total value of VFH loans was $2,915 million11 
giving an overall average loan amount per EFTSL of $14,900. In Figure 14 the average loan amounts 
per EFTSL are sorted in descending order of the TAFE values.   
Average loans per EFTSL are lower for TAFEs than for Private providers in every state and territory.  
However, it can be seen from Figure 14 that the average loan per EFTSL ratio between TAFEs and 
Private providers is not uniform across the states and territories. In South Australia, the average loan 
per EFTSL for TAFEs is $6,000 compared with $19,600 for Private providers, resulting in a ratio 
of 1:3.3. In Western Australia, TAFE loans per EFTSL have an average of $6,200, while Private 
providers have an average of $11,300, a ratio of 1:1.8. Across all states and the ACT, the ratio of 
average TAFE loans to Private provider loans is 2.4 (NT has no separate TAFE, so is not included in 
Figure 14). 
                                                           
11 Table 1.10 of 2015 VET FEE-HELP Statistical Report detailed statistical tables. 
27 

2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
Provider Focus Highlights 
•  There are three types of VFH providers: TAFEs, Other Public providers and Private providers. 
There are significant differences between provider types. For example, Private providers 
account for 74 per cent of enrolments, TAFEs account for 22 per cent and Other Public 
providers have the remaining 4 per cent. 
•  The providers are spread throughout Australia, with the distribution of VFH enrolments 
between the states and territories not entirely consistent with the distribution of the total 
Australian population. Queensland, with 20 per cent of the population, has 33 per cent of 
2015 VFH  enrolments, and Western Australia, with 11 per cent of the population, has 
3 per cent of 2015 VFH enrolments. 
•  Distribution of mode of attendance varies by provider type, with Private providers having 
approximately half of their enrolments in courses delivered in external mode, while for 
TAFEs it is around 30 per cent.  
•  There is also variation by field of education where courses in Management and Commerce, 
Society and Culture, and Health account for 74 per cent of al  enrolments. Within these 
different fields, Private providers deliver 86 per cent of Management and Commerce 
enrolments, 78 per cent of Society and Culture enrolments, and 58 per cent of Health 
enrolments. 
•  Final y, the average loans which students receive vary across the states/territories and 
provider types. On average, VFH loans for Public providers are lower than for Private 
providers. However, the relative loan amount between Public and Private providers varies by 
jurisdiction. The smallest ratio of Private to Public loans is 1.8:1 for Western Australia. 
 
 
28 

2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
References: 
(ABS 2001) 
Australian Bureau of Statistics 2001, Australian Standard Classification of Education 
(ASCED), catalogue no. 1272.0, viewed on 18 September 
2016, http://www.abs.gov.au/AUSSTATS/abs@.nsf/DetailsPage/1272.0200
1?OpenDocument 
 
(ABS 2011a) 
Australian Bureau of Statistics 2011a, Australian Statistical Geography Standard 
(ASGS): Volume 5 – Remoteness Structure, catalogue no. 1270.0.55.005, 
viewed on 7 September 
2016, http://www.ausstats.abs.gov.au/ausstats/subscriber.nsf/0/A277D01
B6AF25F64CA257B03000D7EED/$File/1270055005_july%202011.pdf 
 
(ABS 2011b) 
Australian Bureau of Statistics 2011b, Census of Population and Housing, viewed on 
20 September 
2016, http://www.abs.gov.au/websitedbs/censushome.nsf/home/data?op
endocument&navpos=200 
 
(ABS 2011c) 
Australian Bureau of Statistics 2011c, Labour Force Statistics, catalogue no. 
6291.0.55.00, viewed on 18 September 
2016, http://www.abs.gov.au/AUSSTATS/abs@.nsf/DetailsPage/6291.0.55.
001Jul%202016?OpenDocument 
 
(ABS 2013) 
Australian Bureau of Statistics 2013, Australian Social Trends, catalogue no. 4102.0, 
viewed on 7 September 
2016, http://www.abs.gov.au/AUSSTATS/abs@.nsf/Lookup/4102.0Main+Fe
atures20July+2013#p2 
 
(ABS 2015) 
Australian Bureau of Statistics 2015, Demographic Statistics, catalogue no. 3101.0, 
viewed on 18 September 
2016, http://www.ausstats.abs.gov.au/ausstats/subscriber.nsf/0/7645CB87
97196A85CA257FDA001D5E87/$File/31010_dec%202015.pdf 
 
(DET 2014) 
Commonwealth Department of Education and Training 2014, Higher Education 
Statistics Col ection uCube, viewed on 18 September 
2016, http://highereducationstatistics.education.gov.au/Default.aspx 
 
(NCVER 2016)  National Centre for Vocational Education Research 2016, Australian vocational 
education and training statistics: total VET students and courses 2015, NCVER, 
Adelaide. 
 
 
 
29 

link to page 9 link to page 10 2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
Appendix A: Data for figures and tables 
Table A1. Percentage distribution of total 2015 VFH enrolments by broad field of education. 
 
 
Broad field of education 
Enrolments 
Per cent 
 
 
Natural and Physical Sciences 
           720  
0.2 
Agriculture, Environmental and Related Studies 
        1,759  
1.5 
Engineering and Related Technologies 
        3,670  
1.1 
Architecture and Building 
        9,864  
3.1 
Information Technology 
     14,902  
4.6 
Education 
     16,174  
5.0 
Creative Arts 
     17,144  
5.3 
Food, Hospitality and Personal Services 
     17,477  
5.4 
Health 
     28,987  
9.0 
Society and Culture 
     62,856  
19.6 
Management and Commerce 
   147,150 
45.9 
 
 
Total 
   320,703  
100.0 
 
 
Source for Figure 1 
 
 
 
Table A2. Percentage distribution of 2015 VFH female and male enrolments by broad field of 
education, sorted by male enrolment percentages. 
 
 
Gender (%) 
   
 
Broad field of education 
Female 
Male 
Total 
 
 
Natural and Physical Sciences 
0.2 
0.3 
0.2 
Food, Hospitality and Personal Services 
7.9 
0.7 
5.4 
Agriculture, Environmental and Related Studies 
0.3 
0.9 
0.5 
Education 
6.8 
1.7 
5.0 
Engineering and Related Technologies 
0.2 
3.0 
1.1 
Health 
11.5 
4.3 
9.0 
Architecture and Building 
2.0 
5.0 
3.1 
Creative Arts 
4.6 
6.8 
5.3 
Information Technology 
1.4 
10.9 
4.6 
Society and Culture 
23.6 
12.0 
19.6 
Management and Commerce 
41.4 
54.4 
45.9 
 
 
Total 
100.0 
100.0 
100.0 
 
 
Source for Figure 2 
30 

link to page 13 link to page 17 2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
Table A3. Percentage distribution of 2015 VFH enrolments where the study campus is in the same 
state as the student’s permanent home address. 
 
 
 
Campus state same as student home state (%) 
 
 
Campus state 
 
Northern Territory 
10.4 
Tasmania 
16.8 
Australian Capital Territory 
36.2 
South Australia 
36.5 
Western Australia 
38.1 
New South Wales 
65.6 
Victoria 
65.8 
Queensland 
73.4 
 
 
Source for Figure 3 
 
Table A4. Average tuition fee per EFTSL for 2015 VFH full-fee paying and state-subsidised students, 
by broad field of education. 
 
 
Average tuition fee per EFTSL 
   
 
Broad field of education 
Full-fee paying 
State-subsidised 
 
 
Education 
$10,419 
$3,526 
Agriculture, Environmental & Related Studies 
$8,192 
$4,358 
Architecture and Building 
$9,321 
$4,658 
Natural and Physical Sciences 
$12,365 
$4,759 
Society and Culture 
$13,669 
$5,122 
Management and Commerce 
$19,878 
$5,163 
Food, Hospitality and Personal Services 
$18,254 
$5,798 
Information Technology 
$17,568 
$5,930 
Engineering and Related Technologies 
$35,057 
$5,975 
Creative Arts 
$16,007 
$6,155 
Health 
$13,589 
$7,096 
 
 
Average 
$16,720 
$5,519 
 
 
Source for Figure 4 
 
 
31 

link to page 17 link to page 18 link to page 19 2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
Table A5. Ratio of average tuition fee per EFTSL for 2015 VFH full-fee paying students to average 
tuition fee per EFTSL for 2015 VFH state-subsidised students, by broad field of education. 
 
 
Broad field of education 
Full-fee paying (FF)  State-subsidised (SS) 
Ratio 
(FF:SS) 
 
 
Agriculture, Environmental & Related Studies 
$8,192 
$4,358 
1.9 
Health 
$13,589 
$7,096 
1.9 
Architecture and Building 
$9,321 
$4,658 
2.0 
Natural and Physical Sciences 
$12,365 
$4,759 
2.6 
Creative Arts 
$16,007 
$6,155 
2.6 
Society and Culture 
$13,669 
$5,122 
2.7 
Education 
$10,419 
$3,526 
3.0 
Information Technology 
$17,568 
$5,930 
3.0 
Food, Hospitality and Personal Services 
$18,254 
$5,798 
3.1 
Management and Commerce 
$19,878 
$5,163 
3.9 
Engineering and Related Technologies 
$35,057 
$5,975 
5.9 
 
 
Average 
         $16,720 
$5,519 
3.0 
 
 
Source for Figure 5 
 
Table A6. Time series of VFH enrolments by gender, 2009 to 2015. 
 
 
 
2009 
2010 
2011 
2012 
2013 
2014 
2015 
 
 
Gender 
 
 
 
 
 
 
 
  Male 
1,630 
9,865 
12,709 
17,781 
35,157 
73,368  110,878 
  Female 
3,642 
17,681 
27,926 
39,712 
71,997  143,137  209,825 
 
 
Total 
5,272 
27,546 
40,635 
57,493  107,154  216,505  320,703 
 
 
Source for Figure 6 
 
Table A7. Time series of VFH enrolments by age group, 2009 to 2015. 
 
 
 
2009 
2010 
2011 
2012 
2013 
2014 
2015 
 
 
Age 
 
 
 
 
 
 
 
  Under 25 years 
2,651 
15,002 
18,902 
25,323 
52,221 
98,564  128,593 
  25-44 years 
2,237 
10,099 
17,050 
24,699 
42,099 
89,202  141,839 
  45 years and over 
384 
2,445 
4,683 
7,471 
12,834 
28,739 
50,271 
 
 
Total 
5,272 
27,546 
40,635 
57,493  107,154  216,505  320,703 
 
 
Source for Figure 7 
32 

link to page 19 link to page 20 link to page 20 2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
Table A8. Time series of VFH enrolments for three most popular fields of education, as a 
percentage of total VFH enrolments, 2009 to 2015. 
 
 
 
2009 
2010 
2011 
2012 
2013 
2014 
2015 
 
 
Broad Field of Education 
 
 
 
 
 
 
 
Management & Commerce 
25.6 
27.4 
25.0 
31.9 
43.4 
44.0 
45.9 
Society and Culture 
26.1 
19.2 
18.3 
18.1 
15.5 
18.8 
19.6 
Health 
19.6 
15.0 
20.7 
19.9 
15.2 
10.7 
9.0 
 
 
Total 
100.0 
100.0 
100.0  100.0 
100.0 
100.0 
100.0 
 
 
Source for Figure 8.  Note: Table excludes students for whom information was missing. 
 
 
Table A9. Time series of VFH enrolments by mode of attendance, 2009 to 2015. 
 
 
 
2009 
2010 
2011 
2012 
2013 
2014 
2015 
 
 
Enrolments 
Internal 
  2,706    18,355    24,233    32,713    54,354    97,961   144,333 
External 
2,528 
8,181 
13,564 
20,082 
44,683  100,401  145,498 
Multi-mode 
34 
1,007 
2,725 
4,614 
7,630 
17,763 
30,609 
 
 
Total 
5,268 
27,543 
40,522 
57,409  106,667  216,125  320,440 
 
 
Source for Figure 9.  Note: Table excludes students for whom information was missing. 
 
Table A10. Time series of comparison of percentage of VFH full-fee paying and state-subsidised 
enrolments, 2009 to 2015. 
 
 
Enrolments (%) 
 
 
 
2009 
2010 
2011 
2012 
2013 
2014 
2015 
 
 
Fee Type 
 
 
 
 
 
 
 
Ful -fee paying 
83.6 
61.3 
73.3 
78.6 
79.8 
85.6 
85.7 
State-Subsidised 
16.4 
38.7 
26.7 
21.4 
20.2 
14.4 
14.3 
 
 
Total 
100.0 
100.0 
100.0 
100.0 
100.0 
100.0 
100.0 
 
 
Source for Figure 10 
 
 
33 

link to page 24 link to page 25 link to page 26 2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
Table A11. Comparison by provider type, of percentage distribution of mode of attendance for 
2015 VFH enrolments, excluding employer-based enrolments. 
 
 
 
Attendance Mode (%) 
 
 
 
Internal 
External 
Multi-mode 
Total 
 
 
TAFE 
50.9 
30.9 
18.2 
100.0 
Other Public 
82.2 
8.0 
9.8 
100.0 
Private 
41.5 
51.5 
7.0 
100.0 
 
 
Average 
45.0 
45.4 
9.6 
100.0 
 
 
Source for Figure 11 
 
Table A12. Comparison by provider type, of 2015 VFH enrolments for the three most popular fields 
of education. 
 
 
Management & 
Enrolments 
Health 
Society and Culture 
Commerce 
Total 
 
 
TAFE 
10,779 
11,625 
18,008 
40,412 
Other Public providers 
1,526 
2,148 
2,186 
5,860 
Private providers 
16,682 
48,972 
126,956 
192,610 
 
 
Total 
28,987 
62,745 
147,150 
238,882 
 
 
Source for Figure 12 and Figure 13. Note: Totals include just these three fields of education. 
 
Table A13 . Comparison by provider type, of 2015 average VFH loan per EFTSL, by provider HQ 
state/territory. 
 
 
Average VET FEE-HELP loans per EFTSL 
   
 
TAFE 
Other Public 
Private 
   
 
Provider State 
ACT 
 
$4,226 
 
$3,739 
 
$12,590 
NSW 
$7,265 
$16,389 
$18,193 
NT 

$6,579 

Qld 
$10,540 
$7,137 
$17,461 
SA 
$5,984 

$19,555 
Tas 
$3,470 

$32,981 
Vic 
$7,582 
$6,060 
$19,413 
WA 
$6,156 
$6,771 
$11,334 
 
 
Average 
$7,622 
$6,128 
$18,224 
 
 
 
34 

2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
Detailed Statistical Tables 
Statistical Table Contents 
  
 
ts
ies
ull-
 
ents, 
en
er
 
e s
15
rolm
 
ts
 
s for F
nrolm
 
ts
on rates
15
en
en
Summary of Statistical Tables 
) -  tim
009-20
ents 
 
  2
ent en
ents 
pleti
m
rolm
ts
nd Loan
 
SN
rolm
009-20
ies
en
 and Loans 
 a
om
tudents, E
HES
er
ts
ts
pletions 
(*Numbers in cells below indicate table number for the 
  2
ttain
te en
rolm
en
en
ies
e s
n enrolm
ta
tate-subsidised 
om
 
corresponding section.) 
er
evel enrolm
 en
ourse c
e S
e s
n L
ional A
, Paym nd  S
ounts: # S
 
ttendance en
,2013
tudents (C
om
ourse c
15
io
at
ducatio
f A
ourses
ees
ohort c 12
 
ents - tim
ducat
f E
t H
-20
 -  tim
0 c
. Fees, Paym
20
r E
 o
aying a
den
L, F
nique S 09
ualific
ld
ode o
p 2
nit and c
11,
Student c EFTSL
U 20
EFTSL
Enrolm
Q
Prio
Fie
M
Stu
To
EFTSL
EFTS fee p
U
3-year c 20
Student  Student Characteristics 
Tables 
Gender, Age, Citizenship, Indigenous Status, 
Disability Status, Remoteness, Socioeconomic 
1.1*  1.2 
1.3 
1.4 
1.5 
1.6 
1.7 
1.8 
1.9 
 
1.10  1.11  1.12  1.13 
Status, Employment Status, Main Language Spoken 
at Home, Educational Attainment 
Study 
Study Characteristics 
Tables 
Qualification Level, Broad Field of Education, 
Campus State/ Territory, Reason for Studying, Mode 
2.1 
2.2 
2.3 
2.4 
2.5 
2.6  2.7 
2.8 
2.9 
 
2.11  2.12  2.15  2.16 
of Attendance, Type of Attendance 
Top 20 courses (Australia-wide) 
Gender, Age and Mode of Attendance 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2.10 
 
 
 
 
Time Series 2009-2015 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2.13  2.14 
 
 
Provider  Provider Characteristics 
Tables 
HQ State, Provider Type (TAFE, Other Public, 
Private), Tuition Type (Ful -Fee Paying, State 
3.1 
3.2 
3.3 
3.4 
3.5 
3.6 
3.7 
3.8 
3.9 
 
3.10 
 
 
 
Subsidised) 
Individual Providers 
Name, ID, Type, HQ State 
3.11  3.12  3.13  3.14  3.15  3.16  3.17  3.18  3.19 
 
 
3.20  3.21  3.22 
35 

2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
The detailed statistical tables are available separately in excel and data cube formats via the 
Commonwealth Department of Education website, at this location: 
http://www.education.gov.au/vet-fee-help-statistics 
The contents of these tables are as fol ows: 
Student Tables List 
Table 1.1:   Student Counts by Student Characteristics   
Table 1.2:   Unique Student Count Time Series (2009-2015) by Student Characteristics   
Table 1.3:   EFTSL Time Series (2009-2015) by Student Characteristics 
 
Table 1.4:   Enrolments Time Series (2009-2015) by Student Characteristics 
 
Table 1.5:   Qualification Level by Student Characteristics Counted by Enrolments 
 
Table 1.6:   Prior Educational Attainment by Student Characteristics, Counted by Enrolments 
 
Table 1.7:   Field of Education by Student Characteristics, Counted by Enrolments 
 
Table 1.8:   Mode of Attendance by Student Characteristics, Counted by Enrolments 
 
Table 1.9:   Student Home State by Student Characteristics, Counted by Enrolments 
 
Table 1.10:   Fees and Loans by Student Characteristics   
Table 1.11:   EFTSL, Tuition Fees, Payments/Loans by Student Characteristics, Full-Fee Paying and State-
Subsidised 
 
Table 1.12:   VFH Assisted Unit Completion Rates and Course Completion Numbers in 2015 
 
Table 1.13:   Three Year Cohort Completion Rate by Student Characteristics, for Commencement Years 
2011-2013 
 
Study Tables List 
Table 2.1:   Student Counts by Study Characteristics 
 
Table 2.2:   Unique Student Count Time Series (2009-2015) by Study Characteristics 
 
Table 2.3:   EFTSL Time Series (2009-2015) by Study Characteristics 
 
Table 2.4:   Enrolments Time Series (2009-2015) by Study Characteristics 
Table 2.5:   Qualification Level by Study Characteristics, Counted by Enrolments   
Table 2.6:   Prior Educational Attainment by Study Characteristics, Counted by Enrolments 
 
Table 2.7:   Field of Education by Study Characteristics, Counted by Enrolments   
Table 2.8:   Mode of Attendance by Study Characteristics, Counted by Enrolments 
 
Table 2.9:   Student Home State by Study Characteristics, Counted by Enrolments 
 
Table 2.10:   Top 20 Courses (Australia-Wide) by Mode of Attendance, Gender and Age Group, Counted  by 
Enrolments 
 
Table 2.11:   Fees and Loans by Study Characteristics 
 
Table 2.12:   Fees and Loans by  Study Characteristics for Full-Fee Paying and State-Subsidised Units 
 
Table 2.13:   Fees and Loans Time Series (2009-2015)   
Table 2.14:   Fees and Loans Time Series (2009-2015) for Ful -Fee Paying and State-Subsidised Units 
 
Table 2.15:   Unit Completion Rates and Course Completion Numbers by Study Characteristics   
Table 2.16:   Three Year Cohort Completion Rate, by Study Characteristics, for Commencement Years 2011-
2013   
 
 
36 

2015 VET FEE-HELP Statistical Report 
Provider Tables List 
Table 3.1:   Student Counts by Provider Type 
Table 3.2:   Unique Student Count Time Series (2009-2015) by Provider Type 
Table 3.3:   EFTSL Time Series (2009-2015) by Provider Type 
Table 3.4:   Enrolments Time Series (2009-2015) by Provider Type 
Table 3.5:   Qualification Level by Provider Type, Counted by Enrolments 
Table 3.6:   Prior Educational Attainment by Provider Type, Counted by Enrolments 
Table 3.7:   Field of Education by Provider Type, Counted by Enrolments 
Table 3.8:   Mode of Attendance by Provider Type, Counted by Enrolments 
Table 3.9:   Student Home State by Provider Type, Counted by Enrolments 
Table 3.10:   Fees and Loans by Provider Type 
Table 3.11:   Student Counts by Individual Provider 
Table 3.12:   Unique Student Count Time Series (2009-2015) by Individual Provider 
Table 3.13:   EFTSL Time Series (2009-2015) by Individual Provider 
Table 3.14:   Enrolments Time Series (2009-2015) by Individual Provider 
Table 3.15:   Qualification Level Enrolments by Individual Provider 
Table 3.16:   Prior Educational Attainment Enrolments by Individual Provider 
Table 3.17:   Field of Education Enrolments by Individual Provider 
Table 3.18:   Mode of Attendance Enrolments by Individual Provider 
Table 3.19:   Student Home State Enrolments by Individual Provider 
Table 3.20:   Fees and Loans by Individual Provider 
Table 3.21:   Unit and Course Completions by Individual Provider 
Table 3.22:   Three Year Cohort Completion Rate, by Individual Provider, for Commencement Years 2011-
2013   
37 

Document Outline